Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng làm bài tập đọc hiểu môn Tiếng Anh

 MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY KỸ NĂNG LÀM BÀI TẬP 
 ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH 
 Trong đọc hiểu có rất nhiều dạng bài tập được thiết kế để kiểm tra kỹ năng đọc 
và hiểu bài đọc của học sinh. Tuy nhiên trong bài viết này xin chỉ đề cập đến các dạng 
chủ yếu là:
 + True/False/Not Given
 + Matching Headings/ summarizing
 + Gapped Text
 + Multiple choices
 + Fill in the blank with a suitable word
 1.1.1. Dạng 1: True/False/Not Given
 Đây là dạng đọc khó vì nó tạo ra sự phân loại thực sự trong khả năng đọc hiểu. 
Vậy làm thế nào để vượt qua dạng bài này?
 Trước tiên, giáo viên cần phải cho học sinh biết có 2 dạng câu hỏi cho loại bài 
này:
 True/False/Not Given: đây là dạng học sinh cần dựa vào thực tế (facts) có trong 
bài.
 Yes/No/Not Given: đây là dạng học sinh cần suy luận ý kiến của tác giả.
 Trong mỗi dạng học sinh cần xác định mối quan hệ giữa thông tin trong bài và 
thông tin trong câu hỏi. Cần chú ý rằng khi làm dạng Yes/No/Not Given, học sinh cần 
xác định xem ý kiến của tác giả như thế nào, chứ không phải là tìm kiếm facts.
 Chiến lược
 Để hoàn thành tốt dạng bài này, học sinh cần phải diễn giải được bài đọc và câu 
hỏi. Do đó giáo viên phải cho học sinh đọc kỹ và cố gắng hiểu rõ ý tứ của tác giả. Đối 
với dạng này, skimming & scanning là một chiến thuật không thực sự phù hợp.
 Vấn đề lớn nhất – Not Given
 Lựa chọn ‘Not Given’chính là thứ làm phức tạp hóa vấn đề lên hết cỡ. Giải 
quyết nó thế nào? Chúng ta cần biết: Câu trả lời trên là sai. Các bạn có thể thấy không có thông tin nào trong bài đọc 
trên chỉ ra rằng tác giả “cho rằng” (claim) những người phụ nữ đó “thường” (often) 
làm những điều trên. Tác giả nói rằng những người này “cần” (need) làm. Để trả lời 
đúng, cách duy nhất là bạn đọc kỹ toàn bộ câu hỏi.
 Answer: Not Given.
 Một vài thủ thuật
 - Đọc kỹ và hiểu toàn câu hỏi, không chỉ tập trung vào key words
 - Rất cẩn thận với Adverbs of Frequency (often, sometimes), Adverbs of 
Possibility (probably, likely), Quantifiers (some, many) và Modal Verbs (can, 
should, must) vì chúng có thể thay đổi hoàn toàn ý nghĩa câu hỏi so với bài đọc.
 - Cẩn thận với các câu hỏi dạng “The author says/believes”, lúc này chúng ta 
không xét đến các facts có trong bài mà cần nghĩ đến ý kiến của tác giả
 - Các câu hỏi sẽ theo thứ tự xuất hiện trong bài đọc (ít nhất là cho tới thời điểm 
này). Nếu bạn không tìm thấy thông tin cho câu 2, bạn có thể ước lượng khoảng thông 
tin giữa câu 1 và 3
 - Không mất quá nhiều thời gian cho 1 câu hỏi. Nếu câu trả lời là ‘Not Given’, 
nhiều khi chẳng có thông tin gì hết. Do đó, nếu bạn mất hơn 2 phút, hãy thử điền ‘Not 
Given’
 Trình tự làm bài
 - Đọc bài một lượt. Hãy bảo đảm rằng mắt bạn có thể lướt qua mọi từ. Điều này 
sẽ giúp bạn tiết kiệm thời gian trong việc xác định khoảng thông tin
 - Đọc một lượt toàn bộ câu hỏi phần T/F/NG để xác định khoảng cần tìm kiếm 
thông tin
 - Đọc kỹ câu hỏi, chú ý phân biệt khi bạn được hỏi về “facts” hay “opinions”
 - Lướt lại bài đọc, xác định paragraph và sentence cần đọc kỹ. Take note vào đó 
nếu cần
 - Đọc lại câu hỏi để trả lời. Chú ý đến các thủ thuật ở trên
 - Gạch chân các cụm trong bài đọc bạn dùng để trả lời câu hỏi, nó sẽ giúp bạn 
tập trung vào câu hỏi và sửa sai khi bạn kiểm tra lại. record alliterative but to pronounce judgement upon them.
 These attitudes are still with us, and they motivate a widespread concern that 
linguistic standards should be maintained. Nevertheless, there is an alternative point of 
view that is concerned less with standards than with the facts of linguistic usage. This 
approach ls summarized in the statement that it is the task of the grammarian to 
describe not prescribe to record the facts of linguistic diversity, and not to attempt the 
impossible tasks evaluating language variation or halting language change. In the 
second half of the 18th century, we already find advocates of this view, such as Joseph 
Priestley, whose Rudiments of English Grammar (1761) insists that ‘the custom of 
speaking is the original and only just standard of any language. `Linguistic issues, it is 
argued, cannot be solved by logic and legislation. And this view has become the tenet 
of the modem linguistic approach to grammatical analysis.
 In our own time, the opposition between ‘descriptivists' and 'prescriptivists' has 
often become extreme. with both sides painting unreal pictures of the other. Descriptive 
grammarians have been presented as people who do not care about standards, because 
of the way they see all forms of usage as equally valid. Prescriptive grammarians have 
been presented as blind adherents to a historical tradition. The opposition has even 
been presented in quasi-political terms - of radical liberalism vs elitist conservatism.
 Questions 1-8
 Do the following statements agree with the claims of the writer in Reading 
Passage 1?
 In boxes 1-8 in your answer sheet, write
 YES if the statement agrees with the claims of the writer
 NO if the statement contradicts the claims ol the writer
 NOT GIVEN if it is impossible to say what the writer thinks about this
 1 There are understandable reasons why arguments occur about language.
 2 People feel more strongly about language education than about small 
differences in language usage.
 3 Our assessment of a persons intelligence is affected by the way he or she uses - Trong trường hợp học sinh bị nhầm lẫn và định chọn 1 heading cho 2 
paragraphs trong khi đề bài không có câu "you may use any headings more than once" 
thì hãy chọn như vậy. Bởi vì người đọc sẽ có được ít nhất 1 câu đúng. 
 Exercise 2: You should spend about 15 minutes on Questions 1 – 6 which 
are based on Reading Passage below.
 The History of Paper
A
When we think of the origins of paper, our minds might wander back over 5000 years 
ago to the Nile river valley in Egypt. It was there that a marsh grass called Cyperous 
Papyrus flourished. The Egyptians cut thin strips from the plant’s stem and softened 
them in the muddy waters of the Nile. These strips were then layered in right angles to 
form a kind of mat. The mat was then pounded into a thin sheet and left in the sun to 
dry. The resulting sheets were ideal for writing on. Since they were also lightweight 
and portable they became the writing medium of choice of the Egyptians, Greeks and 
Romans for record keeping, spiritual texts and works of art.
B
Paper as we know it today comes from another source, China. It wasn’t until the 3rd 
century that the secret art of papermaking began to creep out of China, first to Vietnam 
and later to India. It made its true push westward in 751AD when the Tang Dynasty 
was at war with the Islamic world. During a battle on the banks of the Tarus River, 
Islamic warriors captured a Chinese caravan which happened to include several 
papermakers. They spirited them away to Samarkand, which soon became a great 
centre for paper production. Finally, when the Moors from North Africa invaded Spain 
and Portugal they brought the technology with them and so it was that papermaking 
entered Europe in the 12th century.
C
In Europe, the use of papyrus had dropped out in the 9th century. The preferred 
medium for the artists and literati of the time was the smooth and lustrous parchment. 
However, parchment - made from animal skin - was extremely expensive. The notion 
of paper being used as a practical everyday item did not occur until the 15th Century 
when Johann Gutenburg perfected movable type and sparked off a revolution in mass regular and rice paper made by hand. Incidentally, the traditional Asian paper which is 
often referred to as “rice paper” is not made from rice fibres at all. More commonly it 
is made from the versatile mulberry tree - varieties of which are also used for feeding 
silkworms and in medicine. In contrast to the cold precision and standardisation which 
industrial production demands, the soft, subtle textures and natural feeling of handmade 
paper is said to echo the warm heart of the papermaker who makes each sheet with 
devotion.
H
The new Millennium will be dominated by the tremendous progress that has been made 
in computer science, thus triggering a complete change in our commercial and private 
communication and information behaviour. Does this mean that the paper era will 
come to an end? The answer is most definitely “No”. Clearly there will be a huge 
amount of data being generated electronically, but the issue is how to preserve it. The 
difficulties of data storage over a long period of time are well known (for example, the 
durability of disks; frequent changes of hardware and software, electronic breakdowns 
etc.). Once again, paper offers the most convenient and durable storage option.
 Questions 1 - 6. The reading passage on The History of Paper has 8 
paragraphs A – H. From the list of headings below choose the most suitable 
headings for paragraphs B – H. Write the appropriate number (i – xi) in boxes 1 – 
6 on your answer sheet.
 NB There are more headings than paragraphs, so you will not use them all.
 Example Answer : Paragraph A iv
 i Arabian Expertise 
 ii Traditional Paper Producers 
 iii Superstition 
 iv The Origins of Paper 
 v The Development of Mass Production 
 vi The Journey to the West 
 vii The Prospects for Paper 
 viii The Age of Experimentation 
 ix The Father of Modern Paper John was a young man who had spent all his life in the city and knew little about 
the countryside. (1) . . John found the work really hard but at the end said that he had 
really enjoyed himself.
 A ln order to get some idea of life in the country, he went for a holiday at a hotel 
in a tiny village.
 B ln order to get some idea of life in the country, he arranged to spend a few 
weeks working on a farm.
 Sentence A fits in quite well with the first sentence of the paragraph - by staying 
at a hotel in a tiny village he would be able to learn something about the countryside. 
However, there is no suggestion that he did any work when he was there; this clearly 
does not fit in with the idea of the work being hard, as mentioned in the final sentence 
of the paragraph. However, sentence B fits in with both the first and last sentence - the 
mention of John working in B is connected with his finding work hard in the final 
sentence.
 Từ khóa (key words)
 Mặc dù học sinh sẽ cần phải đọc đoạn văn và các câu cần điền để hiểu nghĩa, 
nhưng việc tìm ra một số từ key word cũng rất quan trọng vì đó thường là những từ nối 
một câu của chủ đề này với một câu của đoạn văn. Những từ đó thường là: this, that, 
these,those 
 Ví dụ: In the next four exercises, a sentence has been removed from the passage. 
Choose from the four suggested sentences A, B, C, D, which best fills the gap.
 A chaotic situation developed yesterday when traffic lights failed to work at a 
busy junction near Leeds. (5) .... Although police were on the scene within ten minutes, 
a queue over four kilometres long had already built up.
 A Fortunately, only two or three vehicles were on the road at the time.
 B The morning rush hour had just begun when lights on the road to Leeds 
became stuck on red. 
 C Fortunately, a passing policeman was immediately able to bring the situation 
under control. a student’s focus and help to convince some of the less confident students that there are 
many ways in which they can actively contribute towards their (6) ________.
 A those not mattering so much 
 B self-confidence and self-esteem
 C by increasing self-confidence 
 D relying on my expertise alone
 E to a student’s revision 
 F but a real desire
 G while knowledge and examination techniques 
 H but bigger and more important
 I drawing on my teaching experience and sports psychology skills
 (Đề thi học sinh giỏi Tỉnh Bắc Ninh 2013-2014)
 Suggested answer:
 Exercise 3: 0. I 1. H 2. C 3. G 4. E 5. B
 1.1.4. Dạng 4: Multiple choices
 Kỹ năng chính mà các em phải sử dụng trong dạng bài này là “SKIMMING và 
SCANNING”. 
 - Gạch chân hoặc đánh dấu các từ khóa trong câu hỏi hay câu chưa hoàn chỉnh.
 - Ghép các từ khóa với các từ có trong bài văn, vì vậy học sinh có thể tìm đúng 
vị trí chính xác cho câu trả lời.
 - Đọc kỹ các phần của bài văn mà người đọc đã đánh dấu và xem họ có thể tìm 
thấy có từ hay cụm từ nào trùng với sự lựa chọn không. Sau đó cần đọc kỹ đoạn thông 
tin liên quan tìm thấy để hiểu nội dung của nó và đưa ra câu trả lời đúng.
 - Đối với dạng bài này thì từ khóa thường gặp sẽ là Wh – question words như 
which, what, where, 
 - Những lựa chọn có thể đều được nhắc tới trong bài đọc, nhưng quan trọng là 
các em phải chọn đúng câu trả lời cho câu hỏi đó, dựa vào các từ khóa đã tìm và gạch