SKKN Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng môn Thể dục cho học sinh Khối 12 trường THPT chuyên Võ Nguyên Giáp

 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn đề tài: 
 rò chơi không chỉ là một phương tiện giáo dục mà còn được nâng lên vị trí 
 của mỗi phương pháp giáo dục đó là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” 
 T như Bác đã căn dặn chúng ta. “Trong lúc học, cũng cần cho chúng vui, trong 
 lúc vui cũng làm cho chúng học” vì vậy trò chơi đã cuốn hút tất cả các em từ 
bậc tiểu học đến THPT kể cả một số thanh niên tuổi đời còn trẻ cũng rất thích vui chơi, 
đòi hỏi được vui chơi, giải trí mà đã chơi thì rất đam mê. 
 Trong thời kỳ mới của đất nước chúng ta hiện nay, thì mục điêu của ngành Giáo 
dục - Đào tạo là tạo ra những con người mới để thực hiện công cuộc công nghiệp hóa, 
hiện đại hóa đất nước. Muốn thực hiện được điều đó thì mỗi con người phải có đủ đức, 
đủ tri thức và đủ sức khỏe. Như Bác Hồ đã từng nói: “Có đức, có tài nhưng không đủ sức 
khỏe thì con người không thể làm được việc gì”. Vì thế trong chương trình đào tạo ở bậc 
THPT, thể dục chiếm một vai trò và vị trí hết sức quan trọng, nhưng do đặc điểm tâm 
sinh lý của lứa tuổi này: là lứa tuổi dậy thì, có sự biến đổi nhiều, đôi lúc đột ngột về tâm 
sinh lý của các em nên đã hỏi giáo viên giảng dạy bộ môn này phải hiểu và chọn phương 
pháp giảng dạy sao cho phù hợp, giúp các em vừa ổn định được tâm lý vừa phát triển 
được thể lực một cách toàn diện, để các em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội các kiến thức 
một cách tốt nhất. 
 Nếu việc dạy và luyện tập các kiến thức TDTT theo yêu cầu của chương trình 
mà khô khan, cứng nhắc sẽ làm ức chế tâm lý nhận thức của học sinh từ đó sẽ hình thành 
trong các em những thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, sẽ làm hạn chế kết quả và có 
thể có hại cho sức khỏe. Ở trong phân phối chương trình của bộ môn thì trò chơi có thể 
đưa vào đa số các tiết học, thế nhưng phần lớn các trò chơi ở đây là do giáo viên tự chọn. 
Như vậy nếu giáo viên nào chọn và tổ chức các trò chơi hợp lý với tiết học thì sẽ giúp 
học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập các kiến thức một cách tự giác như 
vậy hiệu quả tiết dạy sẽ đạt hiệu quả cao. Nếu giáo viên chọn trò chơi không phù hợp thì 
mất thời gian của tiết học hay luyện tập mà không có hiệu quả. 
 Qua thời gian công tác giảng dạy bộ môn này, bản thân tôi thấy rất rõ tầm quan 
trọng của việc chọn và tổ chức các trò chơi trong các tiết học nên tôi đã chú ý tìm tòi 
chọn và tổ chức các trò chơi trong các tiết dạy của mình. Trong mấy năm gần đây tơi 
nhận thấy các tiết dạy có hiệu quả hơn. 
 Biện pháp này thật sự không khó, không mất nhiều thời gian. Song vì nhiều giáo 
viên chưa chú trọng đến nó nên chưa thực hiện được tốt. Tôi mạn phép đưa ra những biện 
pháp mà tôi đã thực hiện đối với vấn đề nêu trên để các đồng nghiệp cùng tham khảo, - Nhiều tiết dạy trong PPCT có ghi “Thể thao tự chọn”, giáo viên có chọn và tổ 
chức trò chơi cho có lệ. Họ chưa chú ý đến mục đích của trò chơi đó có phù hợp với bài 
dạy đó hay không? Hoặc là chỉ nghĩ chơi để thư giãn cho học sinh là chủ yếu. 
 - Như vậy vô hình chung đã làm cho tiết dạy đó vừa khô khan, vừa cứng nhắc 
làm cho các em hình thành ý thức tập luyện bắt buộc nên các em có cảm giác mệt mỏi 
hơn là khoẻ khoắn. 
 2.3. Qua thời gian công tác, bản thân tôi đã được dự giờ rất nhiều. Đồng nghiệp 
dạy thể dục trong trường, trò chuyện và tiếp xúc với rất nhiều đồng nghiệp ở các trường 
khác, kể cả những giáo viên công tác trong tổ nghiệp vụ của sở GD và đã nắm được tình 
hình chung như trên. 
 * Từ đầu năm học: 2018-2019 tôi đã chú ý nghiên cứu các phương pháp làm sao 
để tiết dạy có chất lượng hơn. 
 * Tìm hiểu sự ham thích học, luyện tập thể dục qua các trò chơi: 
 Thông qua các trò chơi các em được gì? trong mục tiêu của tiết dạy. 
 a) Khởi động thư giãn. 
 b) Luyện tập các động tác đã học. 
 c) Thư giãn cuối giờ 
 d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống. 
 * Tìm trò chơi, nhất là những trò chơi dân gian do ông cha ta để lại, tự sáng tạo 
các trò chơi mới, hoặc cải biến những trò chơi tương tự khi những trò chơi đã biết không 
phù hợp tiết dạy. Năm học 2018-2019 cho đến nay bản thân tôi đã áp dụng vào tiết dạy 
thấy kết quả rất khả quan. 
 III. KẾT LUẬN 
 1. Kết quả đạt được: 
 Qua điều tra các lớp học do tôi trực tiếp giảng dạy trong năm: 2018-2019; 
 - 100% học sinh thích các tiết học có trò chơi. 
 - 97% học sinh thấy sức khỏe thoải mái sau các tiết dạy này. 
 - Số học sinh trốn tiết và nghỉ học môn thể dục giảm 70% so với những năm học 
trước. 
 2. Bài học kinh nghiệm: 
 2.1. Trong các tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn và tổ chức trò chơi hợp lý sẽ 
có tác dụng lớn trong việc luyện tập thể lực một cách toàn diện cho học sinh gây được