SKKN Nghiên cứu phương pháp dạy học Hóa học bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông áp dụng chương Halogen Hóa học 10

 MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn đề tài 
 Trong xu hướng toàn cầu hóa hiện nay, việc sử dụng thành thạo được ngoại 
ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng là cấp thiết vì nó là một trong những chìa 
khóa để hội nhập quốc tế và tiếp cận với các nước phát triển. Trong giáo dục và 
đào tạo, các học sinh trường THPT thường có cơ hội rất lớn để nhận học bổng du 
học nước ngoài, hoặc theo học các chương trình đào tạo tiên tiến, quốc tế tại các 
trường Đại học trong nước (mà tiếng Anh là ngôn ngữ giảng dạy chính trong các 
chương trình này) 
 Vì vậy, việc nâng cao vốn tiếng Anh, đặc biệt tiếng Anh trong chuyên môn 
khoa học cho học sinh phổ thông, sẽ giúp học sinh có thể năng cao kiến thức, tìm 
tòi nghiên cứu, tân dụng tốt cơ hội và có khả năng tư duy khoa học bằng tiếng 
Anh. Việc làm này còn có ý nghĩa giúp học sinh có thể học tốt trong môi trường 
học tập tiên tiến đồng thời cũng là một yêu cầu cấp thiết của giáo dục nước ta 
hiện nay. 
 Mặt khác, thông qua hoạt động giảng dạy chuyên môn bằng tiếng Anh, kiến 
thức và năng lực giảng dạy của giáo viên THPT cũng ngày càng được nâng cao, 
tiếp cận được với những chuẩn kiến thức mà các nước tiên tiến đang giảng dạy. 
Việc cho học sinh học các môn khoa học bằng tiếng Anh cũng là một trong 
những cần thực hiện của “Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai 
đoạn 2010-2020”. 
 Tuy nhiên, để giáo viên dạy học các môn khoa học bằng tiếng Anh nói 
chung và môn Hóa học nói riêng còn gặp nhiều khó khăn: như các vấn đề về 
định hướng chương trình, tài liệu dạy học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy 
học... Với mong muốn giúp giáo viên có cái nhìn tổng quát về việc tìm kiếm tài 
liệu, soạn bài, tổ chức dạy và hướng dẫn cho học sinh tự nghiên cứu, nhằm đưa 
việc giảng dạy môn Hóa trong chương trình THPT bằng tiếng Anh một cách hiệu 
quả tôi đã lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu phƣơng pháp dạy học Hóa học bằng 
tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông- áp dụng chƣơng Halogen- hóa học 
10” 
2. Điểm mới của đề tài NỘI DUNG 
 Chƣơng I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 
 Thực trạng triển khai đề án dạy học các môn khoa học tự nhiên bằng 
tiếng Anh ở trƣờng phổ thông 
1.1 Giới thiệu Đề án Phát triển hệ thống trƣờng trung học phổ thông 
 chuyên giai đoạn 2010 – 2020 (Số 959/QĐ-TTg ngày 24/6/2010) 
 Phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên 
giai đoạn 2010 - 2020, với những nội dung chính như sau: 
 a) Mục tiêu chung 
 Xây dựng và phát triển các trường trung học phổ thông chuyên thành một 
hệ thống cơ sở giáo dục trung học có chất lượng giáo dục cao, đạt chuẩn quốc 
gia, có trang thiết bị dạy học đồng bộ, hiện đại đảm bảo thực hiện nhiệm vụ phát 
hiện những học sinh có tư chất thông minh, đạt kết quả xuất sắc trong học tập để 
bồi dưỡng thành những người có lòng yêu đất nước, tinh thần tự hào, tự tôn dân 
tộc; có ý thức tự lực; có nền tảng kiến thức vững vàng; có phương pháp tự học, 
tự nghiên cứu và sáng tạo; có sức khỏe tốt để tạo nguồn tiếp tục đào tạo thành 
nhân tài, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, 
hiện đại hoá, hội nhập quốc tế. 
 Các trường trung học phổ thông chuyên là hình mẫu của các trường trung 
học phổ thông về cơ sở vật chất, đội ngũ nhà giáo và tổ chức các hoạt động giáo 
dục. 
 b) Mục tiêu cụ thể 
 Củng cố, xây dựng và phát triển các trường trung học phổ thông chuyên 
hiện tại đồng thời với tăng dần quy mô; bảo đảm mỗi tỉnh, thành phố trực thuộc 
trung ương có ít nhất một trường trung học phổ thông chuyên với tổng số học 
sinh chuyên chiếm khoảng 2% số học sinh trung học phổ thông của từng tỉnh, 
thành phố. 
 Tập trung đầu tư nâng cấp các trường trung học phổ thông chuyên thành các 
trường đạt chuẩn quốc gia và có chất lượng giáo dục cao. kiến thức lý thuyết các quá trình học còn chưa được đề cập đến (như khi so sánh 
yêu cầu về trình độ A-level của Singapore hoặc một số kỳ thi quốc tế khác). 
 Vì vậy khi cách học ở phổ thông cũng như cách ra đề thi Đại học còn chưa 
được cải tiến thì việc thuyết phục tất cả phụ huynh học sinh cũng như việc thực 
hiện dạy học chuyên môn bằng 100% tiếng Anh là phi thực tế. 
 Tuy nhiên để có được mô hình học trong đó học sinh vẫn được đảm bảo về 
kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn và hội nhập tốt với việc học đại hoc 
ngoài hoặc các chương trình tiên tiến ở trong nước thì việc giảng dạy các môn tự 
nhiên bằng tiếng Anh phải nhắm tới hai mục đích trong đó: 
 Dùng tiếng Anh làm công cụ tiếp cận để học sinh nâng cao được kiến thức 
nhờ tăng cường khả năng tự học và trau dồi kiến thức, tìm tòi và khám phá 
nguồn tài liệu bất tận trên internet và trong các thư viện 
 Giúp cho học sinh làm quen với môi trường tiếng Anh, hơn hết là tư duy 
bằng tiếng Anh trong học tập. Vì vậy, việc dạy và học chỉ có hiệu quả nếu có 
được sự hưởng của học sinh, sự quan tâm của phụ huynh và sự nỗ lực của giáo 
viên giảng dạy. 
 Chƣơng II: NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC BẰNG 
 TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 
2.1. Phƣơng pháp dạy học hóa học bằng tiếng Anh 
2.1.1. Xây dựng hệ thống từ vựng, thuật ngữ hóa học bằng tiếng Anh 
 Trong dạy và học tiếng Anh, từ vựng là một trong ba thành tố tạo thành hệ 
thống kiến thức ngôn ngữ và đóng vai trò là phương tiện, điều kiện hình thành và 
phát triển kỹ năng giao tiếp. Như vậy, việc học từ vựng và rèn luyện kĩ năng sử 
dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu trong việc truyền thụ và tiếp thu một ngôn ngữ 
nói chung và tiếng Anh nói riêng. 
 Để xây dựng vốn từ vựng chúng ta có thể sử dụng nhiều cách: Chúng ta có 
thể sử dụng từ điển, tìm các thuật ngữ hóa học liên quan đến chủ đề và bài 
chương cần dạy hóa hoặc có thể lấy vốn từ qua các sách hóa học tiếng Anh hay 
tra cứu các thuật ngữ hóa học trong sách giáo khoa hóa học THPT hiện hành 
chuyển đổi sang thuật ngữ tiếng Anh. Cách lựa chọn từ vựng để dạy từng phần: 
có rất nhiều vốn từ tiếng Anh trong hóa học, nhưng giáo viên phải xây dựng hệ Tính từ ngắn: the Adj-er + S +V, the Adj-er + S +V 
 Tính từ dài: the more Adj + S + V , the more Adj + S + V 
 - For halogens, the higher the molecular weight, the higher boiling point 
 Đối với các halogen, phân tử khối càng cao thì nhiệt độ sôi càng cao. 
 . So sánh bội số: half, twice, three times, 
 - Number of carbon atoms of maltose two times as many as of glucose. 
 Số nguyên tử cacbon của mantozơ gấp đôi số nguyên tử cacbon của 
glucozơ. 
 . How many + countable nouns + be + there + in? 
 - How many grams of chlorine are there in 2.5 mol of hydrogen chloride? 
 Có bao nhiêu gam clo trong 2.5 mol hiđro clorua? 
 . How many + countable nouns ? 
 - How many carboxyl groups are there in glutamic acid molecules? 
 Có bao nhiêu nhóm cacboxyl trong phân tử axit glutamic? 
 . How much + uncountable nouns + ? 
 - How much of oxygen can be dissolved in 100 ml water? 
 Có bao nhiêu oxi có thể tan trong 100 ml nước? 
 . Dạng bị động của động từ khuyết thuyết: S + may/must/can/should+ be 
+ P2. 
 - Chlorine is used to disinfect water 
 Khí clo được sử dụng để khử trùng nước. 
 . S + may/can/should/must + V + O 
 - The equilibrium will shift to right/ left. 
 Cân bằng sẽ chuyển dịch sang trái/ phải. 
 . Thì hiện tại hoàn thành: S + have/has + P2 + O? 
 - Scientists have determined the size and mass of particles which make up 
atoms. 
 Các nhà khoa học đã xác định kích thước và khối lượng của các hạt tạo nên 
nguyên tử 
 . Thì hiện tại đơn: 
 - Bromine is produced from ocean water. Ví dụ nhƣ câu mệnh lệnh 
 - Close your books: Gấp sách lại 
 - You say it, Mai: Bạn Mai hãy trả lời 
Yêu cầu (tƣơng tự câu mệnh lệnh nhƣng dùng ngữ điệu thấp hơn) 
 - Come here, please: Hãy đến đây 
 - Would you like to write on the board? Em có muốn viết lên bảng? 
Đề nghị: 
 - Let's start now: Hãy bắt đầu ngay bây giờ 
 - There is no need to translate everything: Không có cần phải dịch tất cả mọi 
thứ 
Câu hỏi: 
 - Do you agree with A? Em có đồng ý với A không? 
 - Can you all see? Tất cả những gì em có thể nhìn thấy? 
Bắt đầu bài học: 
 - Hurry up so that I can start the lesson: Nhanh lên để tôi có thể bắt đầu bài 
học. 
 - Is everybody ready to start? Các em có thực sẵn sàng để bắt đầu bài học? 
Kết thúc bài học: 
 - We'll have to stop here: Chúng ta sẽ phải dừng lại ở đây. 
 - All right, that's all for day: Được rồi, đó là tất cả của tiết học. 
Khi giáo viên gây ra sai sót trong lớp học hoặc có việc bận phải ra ngoài, có 
thể xin lỗi học sinh bằng cách: 
 - I'll be back in the moment: Cô sẽ trở lại ngay 
 - I'm sorry, I didn't notice it: Cô xin lỗi. Cô không chú ý điều đó. 
Cảnh báo học sinh khi các em gặp sai lầm (trả lời sai, thiếu tôn trọng giáo 
viên): 
 - Be careful / Look out / Watch out: Hãy cẩn thận / Nhìn ra / Xem ra. 
 - Mind / watch the steps: Nhớ/ Xem các bước 
Hoạt động trong sách giáo khoa: 
 - Give out a textbook, please: Vui lòng đưa sách giáo khoa ra. 
 - Open your books at page 10: Mở sách ra trang 10 formations n tạo thành react v phản ứng 
 increase v tăng reduction n quá trình khử 
 involvement n sự tham gia reactant n chất phản ứng 
 insoluble adj không tan stable adj tính ổn định 
 limestone n đá vôi solution n dung dịch 
 liquid n chất lỏng soluble adj thuộc về tính tan 
 location n vị trí solubility n tính tan 
 molecule n phân tử solid n chất rắn 
 organic synthetic rubber n cao su tổng hợp 
 compounds n hợp chất hữu cơ substance n đơn chất 
 oxidation n quá trình oxi hóa sterilize v khử trùng 
 oxidation number n số oxi hóa temperatures n nhiệt độ 
 oxidation state n trạng thái oxi hóa toxic adj độc hại 
 product n sản phẩm 
 reaction involvel n tham gia phản ứng 
B. SENTENCES 
 - to react with sth: phản ứng với 
 - Ex: Chlorine react directly with most other elements and are good oxidizing 
 agents: clo phản ứngtrực tiếp với hầu hết các nguyên tố và là chất oxi hóa mạnh. 
 - to be a gas at room temperature and atmospheric pressure: là chất khí ở nhiệt độ 
 phòng và áp suất khí quyển (điều kiện thường). 
 - to form = to produce: tạo ra 
 - to be oxidized by: bị oxi hóa bởi 
 - at room temperature and pressure (at r.t.p): ở áp suất và nhiệt độ phòng. 
 - to be used up: được dùng / phản ứng hết 
 - to oxidize sth to: oxi hóa được sth tạo ra 
 - Ex: Chlorine oxidizes iodide ion to iodine: clo oxi hóa được ion iodua tạo iot 
 - to be oxidized into: bị oxi hóa thành 
 - to be used to prepare: được sử dụng để sản xuất 
 - Ex: Chlorine is used to prepare silicon tetrachloride: Clo được sử dụng để sản 
 xuất silic tetraclorua. 
 - to be reduced: bị khử 
 - to be able to promote sth: có thể chuyển The boiling points of the halogens increase down the group (from gas to solid) as 
the number of electrons increases, resulting in an increase in the strength of 
VanderWaal’s forces. 
 Halogen Electronic Color at State at Boiling 
 configuration room room point/0C 
 temperature temperature 
 Fluorine 1s22s22p5 Pale yellow Gas -188 
 Chlorine [Ne] 3s23p5 Yellowish Gas -35 
 green 
 Bromine [Ar]3d10 4s24p5 Dark red Liquid 58 
 Iodine [Kr]4d105s25p5 Black Solid 183 
 They react directly with most other elements and are good oxidizing agents. The 
relative strength as oxidizing power decreases down the group, due to: the electron 
affinity decrease. 
 A halogen with stronger oxidizing power can oxidize a halogen with weaker one. 
(displacement reactions) 
 Only chlorine and bromine are able to oxidize iron (II) to iron (III). 
 The solubilities of the fluorides in water, for example, are often quite different 
from those of the chlorides, bromides, and iodides. Calciumchloride, bromide, and 
iodide are very soluble in water. Calcium fluoride, however, is insoluble. Silver 
chloride, bromide, and iodide are insoluble, but silver fluoride is soluble. 
 II. Chlorine 
 1. Physical properties: 
 Chlorine is a greenish-yellow gas at room temperature and atmospheric pressure. 
 It is two and a half times heavier than air. 
 o
 Boiling point: -35 C 
 It has a choking smell, and inhalation causes suffocation. 
 Chlorine is a toxic. 
 2. Chemical properties: 
 Chlorine has a high electronegativity (3.44) 
 Oxidation state: -1, 0, +1, +3, +5, +7